苏霍姆林斯基简介

1、主要成就  两枚列宁勋章  多枚乌申斯基和马卡连柯奖章

2、   例如在《怎样培养真正的人》第257页《人生下来是为了在自己身后留下痕迹》开头说：

3、   二语言浅显，富有哲理。苏霍姆林斯基著作中的许多语言，在浅显的论述中蕴含着丰富的哲理，对儿童和阅读的成年人都具有非常深刻的教育意义。

4、 《和孩子们的故事》一章中，主讲人为听众展示了苏霍姆林斯基和他的学生们在帕夫雷什中学的日常生活，通过丰富的感性资料，加深了听众对苏霍姆林斯基教育思想的理解。

5、译文：雄鹰乘着东风直上天际，大鲲借着海浪顺势而起。

6、1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，当时，僧格林沁、瑞麟残部在城北一带稍事抵抗，即行逃散。法军先行，于当天下午经海淀，傍晚即闯至圆明园大宫门。(苏霍姆林斯基简介)。

7、在帕夫雷什中学“家长学校”的教学大纲里，既包括共同性的教育学问题，也有学前期、学龄初期、少年期和青年期教育上的一些特殊问题。“我们摆在中心位置上的一个最重要的问题，就是教育目标问题。‘我们要培养什么样的人?’——在家长学校的每一个组里，都是从这一讲开始的。……我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。我们在分析教育过程时，用一些实际事例来说明：学生从家长那里得到些什么，从教师那里得到些什么，以及从他度过闲暇时间的那个环境里得到些什么。家长们认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第530页)

8、玉泉小学的教师、学生和家长代表跟大家分享了他们在劳动教育中的收获与感受。

9、尤其是对于智力较差的学生，不能用一把尺子来衡量学生，也不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵”。对于教育的内容，苏霍姆林斯基主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。

10、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)

11、很少能坐下来静静地研究一下学生的情感、认知规律、思维特点，教师连读书都需要激励和奖励？

12、苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。

13、要不断思考：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者，那种热爱自己事业而善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是儿童和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和耻辱心，这种力量才是一种无可非议的威信。”

14、《道德信念的建设》一章中，主讲人分享了苏霍姆林斯基教育思想的一个要点：共产主义信念。苏霍姆林斯基认为，信念是世界观与道德的有机结合；人的世界观、意识和行为决定其精神面貌。因此，从这一点出发，我们可以从理论上得到：一个人信念的坚定性，就是其意志力；乐观主义与积极性的根源是建立于进步思想上的信念。因而，想要培育全面发展的个人，就必须要培育合适的信念，建立科学的价值观和合乎社会规范的道德。苏霍姆林斯基指出，这样的信念就是共产主义信念，通过共产主义信念，我们可以建设新人。利用这一理论，主讲人在该章中还穿插分析了不良习性的改正、人的精神面貌与不断地发展着的生产关系的协调、道德天职观、培养勇敢精神的规律等细节问题。

15、中文名称   瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基

16、 瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

17、曲霞老师从培养高素质的劳动者的角度阐述了如何解决劳动观念上的问题、劳动精神的问题和劳动能力的问题。她还说，劳动教育既有渗透德智体美各育的作用，也有整合各育的功能。因为劳动是五育中唯一通向生活世界和工作世界的教育，它要整合引导大家创造性的把所学的知识、养成的情感投身到社会生活中，劳动教育是渗透、整合和辩证的过程。苏霍姆林斯基反复强调让学生感受到劳动的社会意义和社会价值，就是一个很好的整合过程。

18、(1)简介苏霍姆林斯基的劳动教育思想(略)

19、苏霍姆林斯基说：“尊敬的年轻的家长们,要记住,你孩子的身体的和智力的发育全决定于你。记住,创造人,这不只是简单的生物行为即可完事的。人之与动物的区别在于他认清了自己的活动目的,其中包括在孩子身上再现自己。”(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第45页)

20、《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书由教育科学出版社于近期出版，苏霍姆林斯基结合在帕夫雷什中学工作的亲身经历，从哲学、心理学和社会学等方面对于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育的手段和途径进行了全面细致的阐述。书中的材料和所阐述的方法会对教师实施劳动教育给予实质性的帮助，有助于广大教师在各自的工作实践中完成劳动教育的任务。

21、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集》第130页)

22、   苏霍姆林斯基22年年如一日地在帕夫雷什中学担任校长，他把全部心血都倾注在教育事业上，他每天坚持早上5点至8点从事写作，白天亲自上课、同教师们一起听课评课和参加教研活动，并兼任班主任，晚上则整理教育笔记，思考一天工作中所遇到的问题。他整整花了10年时间，跟踪观察和研究学生从童年到青年的各种表现，对3700多名学生作了观察记录，积累教育教学资料2000多本，先后转化了107名差生，都作了详细产记录。此外，他还勤奋阅读了国内外各种教育著作，积累了丰富的理论学习经验。因此苏霍姆林斯基在生前即获得了崇高的荣誉，先后被选为俄罗斯联邦教育科学院通讯院士、“乌克兰苏维埃社会主义共和国功勋教师”、乌克兰苏维埃社会主义共和国教师代表大会代表等，并被授予“社会主义劳动英雄”、乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。但他一直默默无闻地工作，从没有脱离帕夫雷什中学的师生和课堂，直至最后逝世。他把终生献给教育和孩子的做法在世界上产生的广泛的影响。

23、    苏霍姆林斯基有一颗终生爱孩子的心。

24、对比我们现实的课堂，每天都在发生着什么？很多课堂除了没有发生学习，每天都在重复着浅层的知识讲授，学生疲倦地在记忆、背诵、练习！

25、 《少年期的矛盾》一章中，主讲人向听众分享了苏霍姆林斯基对少年期独特性的重视：“少年观察世界是人的一种绝无仅有、异常特殊的状态，成年人往往根本不理解这种状态而处之泰然。”

26、好的教师是：“他们……为了把自己置身于学生地位，用学生的眼光看教材……”

27、      更需要指出的是，苏霍姆林斯基生活在上世纪中期苏联社会主义国家中，在多年的教育实践中，坚持以马克思列宁主义为指导，注意吸收人类教育丰富的历史遗产，密切联系苏联教育的实际，并进行长期实验研究而形成了具有社会主义特色的教育理论，这是他与欧美其他教育家的根本区别。苏霍姆林斯基的国情同中国基本是一致的，他的学校管理模式和教育方法也同中国大致一样，这也是他的教育理论受到中国教育工作者欢迎的重要原因之一。

28、“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。”

29、“教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是要放在学生身上：他在观察每一个学生怎样学习，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。”

30、   “学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

31、苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。

32、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918年-1970年)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。

33、苏霍姆林斯基把学校附近将要入学的学前儿童组织起来，开展各种活动，使儿童做些入学准备，组织起了“快乐的学校”……

34、如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

35、名为"北巡"，实则置祖宗社稷于不顾，自逃性命。从而造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面，这就从根本上动摇了对入侵者的坚决抗御。

36、除了学前组以外，帕夫雷什中学的“家长学校”里还有三个组：学龄初期组(相当于小学组)、少年期组(相当于初中组)、青年期组(相当于高中组)。各个组每月进行两次活动。由于苏霍姆林斯基和他的同事们的努力，帕夫雷什中做到了使95％一98％的家长都参加家长学校的学习，其中大约有25％的家庭，学生的母亲和父亲是双双地来上家长学校的。结果形成了这样的情况：学生家长在学前组学习3年，在学龄初期组学习4年，在少年期组学习3年，在青年期组再学3年。苏霍姆林斯基说：“如果没有这一套对家长进行教育知识的启蒙和提高他们的教育素养的体系，那么，我们学校要顺利进行教育工作简直是不可能的。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第530页)

37、“你们孩子的智慧。取决于书籍在家庭生活中占怎样的地位”。

38、亚里士多德在其灵魂说的基础上提出了其德智体美和谐发展的教育观。

39、“立德树人，五育并举”是新时代的教育指导思想，但在学校的现实中却培养出“精致的利己主义者”，因为近视率居高不下，学生的视力问题都成为一个整个国家牵挂！曾经劳动中的乐趣，学生没有体验过，连做个家务都会使家长觉得浪费了孩子的学习时间。

40、                  主讲人|姚森瀚

41、译文：道路又窄又长无边无际，我要上天下地寻找心中的太阳。

42、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)

43、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

44、有四个习惯一个爱好,四个习惯是：读的习惯、看和听的习惯、观察和思考的习惯、操笔为文的习惯，一个爱好是唱京戏。

45、1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

46、又如，1955年以前的一段时间内，原苏联普通学校一度完全取消了劳动课，而他主持的帕夫雷什中学却从未间断过。不仅如此，学生毕业时，既领取毕业证书，还领取职业证书。

47、劳动教育是为德育服务，为培养健全人格服务的。

48、译文：鲲鹏这样的神鸟自然有天池来容纳，束缚它，更何况是人呢。所以做人不可太狂妄自大。隐含的意思就是：天外有天，人上有人。